Programmation d’activités LECTURE C3 (Préciser si l’activité se déroule collectivement(C) ou en atelier (A)

A) Etude/identification des caractéristiques des différents types de textes (Tris, classements de textes divers en relation avec la production d’écrits

(Indiquer date, types d’écrits ou de textes triés...)

B) “ Questionnement ”  collectif de supports variés d’écrits en combinant plusieurs niveaux et stratégies d’accès au sens: -1/ Type d’écrit ? extrait de quel  support ? 2/ Type de texte ?

3/ Système énonciatif : a) Qui parle ? Qui est/sont le(s) destinataire(s) ? b) Quels pronoms sont utilisés ? (1ère/2ème personne ou 3ème ?)  c) Le texte fonctionne dans le système du récit ou du

discours ? ex: Marques (adverbes) de temps et de lieu, temps verbaux  (alternance imparfait/passé composé ou imparfait/passé simple, etc...) 4/ Saisie de l’organisation générale, de la structure,

de la typographie du texte (Titres, passages soulignés ou en gras, division en blocs de texte ou paragaphes, contenus des différents blocs de textes ou paragraphes, Articulations et rapports entre

ces différentes parties, rôle des mots de liaisons, des titres, de la typographie. 5/ Repérage d’indices typographiques (majuscules) et morphosyntaxiques (accents, apostrophes) 6/ Signification des

sigles, des graphismes particuliers, des chiffres ou nombres (prix ? Poids ? date ? autres ?) 6/ Eléments qui donnent leur cohérence au texte (mots de liaisons, à quoi/ à qui renvoient les pronoms,

etc...) - 7/ Recours au contexte (hypothèses, anticipations sur ce qui est écrit  dans un bloc de texte, dans une phrase, dans un mot, dans la suite du texte, etc  8/ Compréhension du sens des mots

par les homonymies, le repérage des lettres à valeur lexicale (chant/champ).  9/ Utilisation des accords pour comprendre (lettres muettes à valeur syntaxique) 10/  Etude de certaines phrases.

11/ Reconnaissance automatique de certains mots - 12) Combinatoire  13) Autres (Préciser)    Indiquer :texte questionné, niveau(x ) d’accès au  sens travaillé(s), date du  questionnement...

C) Compréhension de textes  de tous types en lecture silencieuse individuelle (ateliers de lecture Approfondisement de la découverte du sens:

Questions variées et nécessitant le recours à des niveaux et des stratégies, modalités (lecture sélective/intégrale...) de lecture divers 1/ Questions de type tri  ou « questionnement »de textes(voir B)

2/ Consignes à exécuter selon lecture, 3) Exprimer l’idée  ou l’image  qu’évoque le texte (saisie de l’essentiel)  4) Poursuite de l’acquisition d’un capital de mots (recherche du sens des mots

dans le dictionnaire).  5/ Questions sur la polysémie  des mots (différents sens de « pièce ») - 6/ Saisie du sens de mots d’après le contexte -7/ Questions sur les enchaînements chronologiques

(remise en ordre de paragraphes, de phrases, etc....) - 8/ Questions sur les enchaînements logiques (Phrases  ou parties de phrases qui vont ensemble, se suivent, etc - 9/ Questions sur les

enchaînements analogiques (jeu des pronoms).-10/ Questions sur la ponctuation facilitant l’interprétation du texte.-11/ Prélèvement d’informations ponctuelles, contenues explicitement dans texte.

- 12/ Questions nécessitant la  mise en relation d’informations prélevées  dans le texte. 13/ Questions portant sur l’implicite du texte (ce qui n’est pas dit dans le texte, mais que l’on peut déduire)

Programmation d’activités                                        LECTURE   C3 (suite)

C) BCD: Indiquer le N° d’activité, la date, Le(s) type(s) de livre(s) ou de texte sur le(s)quel(s) le travail a porté.....

1) Repérage, identification, recherche, mise en  ordre des livres, initiation à la  classification en vigueur à la BCD ou au coin livre., cotation d’ouvrages avec la classe

2) Lecture documentaire : Choix de livres, de journaux , d’articles, d’informations contenues dans les documents de la BCD ou présentés, en fonction du  but recherché ou en liaison

avec le travail effectué dans d’autres matières. 3) Utilisation des indices  externes  pour entrer dans un ouvrage (couverture, table des matières, illustrations, etc...)

4) Présentation par le maître, par les élèves, d’ouvrages de littérature de jeunesse, de textes littéraires accessibles, de  documentaires, etc,   pour susciter le goût  de la lecture, pour accéder à une culture de l’écrit partagée par la classe . 5) Participation à des  manifestations en BCD: expositions, rallyes lecture, etc...

 -6)  Lecture  « longue »

D) Lecture à haute voix en siuation de communication de textes (pas seulement narratifs !!!) Préciser date, phrase, texte